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艺术设计专业在高职学校建立现代学徒制，需要深入挖掘艺术设计专业的职业与岗位需求，探索学生职业生涯发展路径，依托校企深度合作，结合专业特色，尝试“岗位分层、能力递进”的人才培养定位，完善“岗位导向、任务驱动”的课程体系，完善“交替式、多场景”的学习实践培养方式，完善“多主体、多维度”人才培养质量考核评价体系，从而培养符合社会需要的高素质、高技能、创新型、岗位针对性强的设计人才。
Abstract：[1]教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[J].职业技术，2014(10):18-19.
[2]教育部.教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知[J].教育科学论坛，2019(21):6-7.
[3]张莉.“现代学徒制”人才培养模式与“工匠精神”培育的耦合性研究[J].江苏高教，2019(2):102-105.
基本信息:
DOI：10.16789/j.cnki.1671-752x.2022.04.005
中图分类号:G712;J50-4
引用信息:
[1]朱红霞.现代学徒制模式在高职艺术设计专业实施现状与路径探究——以安徽部分高职院校艺术设计专业为例[J].铜陵职业技术学院学报,2022,21(04):20-23+64.DOI:10.16789/j.cnki.1671-752x.2022.04.005.
基金信息:
安徽省教学研究项目“‘现代学徒制’教学模式研究——以安徽省高职院校艺术设计类专业为例”(2020jyxm2042); 安徽省高校人文社会科学研究重点项目“现代旅游背景下空心型传统村落的保护与活化——以铜陵市龙潭肖村为例”(SK2020A0735); 2021年度校级教学研究项目重点课题“基于MOOC的翻转课堂教学模式在高职动漫课堂教学中的应用研究”(tlpt2021TK007); 安徽省高校学科(专业)拔尖人才学术资助项目(gxbjZD2021033)
2022-12-25
2022-12-25